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立思辰窦昕:挖掘大文科类知识产品的核心原力(2)

时间:2019-06-06 14:06 来源:未知  手机版

天使和海豚

近日,中央广播电视总台经济之声《天下财经》报道立思辰相关业务进展,截止2019年3月31日,线下在读学生人数同比增长70.4%;线下累计就读人次同比增长70.81%;学习中心增至226个。

大语文产品理念的创新与迭代,学生和家长观念正在转变

“语文很重要,但孩子不感兴趣,成绩很难在短时间内提升,我和孩子爸都不知道该怎么办。”一位来自宁波的辣妈和窦昕聊起自己的困惑。语文教育一直存在训练体系和测评标准相背离的现象,随着部编版教材的全国落地,变化正在发生,市场对大语文教育产品的需求也逐渐强烈而明晰。所有产品设计都必须尊重需求,K12教育阶段,特别是小学段,用户与决策群体是不一致的。

“我们发现,不仅是一线城市的学生家长,‘从应试教育到素质教育’的观念转变也逐步下沉到二三四线城市,这是我们在一线工作中发现的让人欣喜的改变。”窦昕接受采访时如是说。

立思辰大语文也会经常跟家长讨论如何让孩子可以从容、快乐地学习语文。窦昕简述了“文的教育、后天教育、下山教育”三大教学主张。他认为只有真正走进孩子的世界,为他们呈现有趣的课程内容,才能激发他们爱上语文,做有修养的人。窦昕讲到,语文教育不仅要关注“语”的工具性,熟练掌握口头和书面表达的基础技能,以意拟志,更要求学生能理解并赏析“文字、文词、文史、文化”,激发学生对于语文的浓厚兴趣,探索中文思维和精神之美。而“后天教育”则指大语文关注的是孩子的未来成长,它的效用是长久且不功利的。窦昕认为,大语文学科教育能够帮助学生实现能力登顶,在学生记忆力最高的时段,集中精力学习中外经典,实现高质量登顶,才能够从容应对未来的语文学习。

【“探索产品原力”主题课程】

在产品设计原力上,窦昕说教育产品需要同时兼顾客户和用户的体验,他以大语文教学产品为案例,总结从“选对象、选场景、选需求、定产品思路”四步分解核心目标,针对需求细化产品理念,明确教学理念和课程结构,对教学内容做精筛、模拟教学和社群运营。《企业创业与创新课》公开课的同学根据窦昕老师的讲解思路,课后进行教育产品设计和商业计划书策划。

发掘民族文化传播原力,大语文教育不止是商业产品

一个国家的文化对民族影响深远,每个民族都有自己文化的根,中国的文化根就藏在我们的浩瀚文史之中,八十年代随着经济和科技发展的需要,社会普遍认同“学好数理化走遍天下都不怕”的观念,这让属于中国的文化印记在时间长河中与我们的孩子暂时“走失”了。

立思辰总裁窦昕说,这些现象与语文教学息息相关,中国从古代、近代到现代都有大量优秀的作品和人物,现在不为多数青少年所知晓,他们的精神品质、才华经历都能担得起中国“超级英雄”的说法,我们有太多的故事还没讲给世界听。一个国家未来能走多远,可以看这个国家青年人的知识面和想象力,中华上下五千年经过时间检验沉淀下来的“文化钻石”需要被擦亮,它可以用更有趣、开放、科学的方式让更多年轻人去了解,解读、激发想象和创新。

【立思辰副董事长王辉】

课程的最后,窦昕向同学们分享了他和立思辰大语文团队的五个教育梦想:有趣的课程、有效的体系、扩展到全国、延伸到校内、走向世界。他认为,教师在教学过程中要运用“三次纠缠”的教学方法:教师与作家作品产生共情;学生在老师的授课中与老师产生共情;学生与作家、作品产生共情融入其中,真正做到理解作者、作品的真实情感。回顾自身超10年语文教学从业、5年创业的难忘故事,窦昕从一个“心怀语文教育梦想”的懵懂青年教师转变为赛道创始人、企业高管,经历了搭建以文学史为线索的语文课程体系、师徒搭课实现教师全职化、和考核满意率替代续保率,回归服务本质的三个阶段,构成了现有的企业架构。他建议青年创业者需要不断突破自我的创新边界,从行业角度出发让自己看得更远、担起更多、与有教育梦想的年轻团队一同为企业和社会创造价值。

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本文标签:语文 教育 文化 中国 创新

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